Manchester School是什麼意思，Manchester School的意思翻譯、用法、同義詞、例句
常用詞典
曼徹斯特學派
例句
Professor Sandra Downes, from the school of materials at Manchester University, says the implants would encourage the body to heal itself and would gradually break down.
曼徹斯特大學材料學院的Sandra Downes教授稱，這種移植物會促進身體的自我愈合并會逐漸脫落。
She shone at Manchester High School for Girls.
她在曼徹斯特女高校裡表現出色。
As a boy, he attended the Bobby Charlton Soccer School (Charlton is a Manchester United legend) and dreamed of emulating his hero Bryan Robson and wearing the famous No. 7 shirt one day.
當他還是小男孩的時候，他就去博比·查爾頓足球學校學踢足球(查爾頓是曼聯傳奇人物)。他夢想着有一天能趕上布萊恩·羅布森，并且能身披7號戰袍。
The class of seven-year-olds at Blackshaw Lane Primary School, Royton, near Oldham, Greater Manchester burst into tears and told their parents when they got home.
這個班上的孩子隻有七歲，聽到老師這樣說後，他們都哭了起來，并在回家後把這件事告訴了父母。 這所“布萊克肖街”小學位于英國大曼徹斯特郡奧德海姆市附近的羅頓區。
The class of seven-year-olds at Blackshaw Lane Primary School, Oldham, Greater Manchester burst into tears and told their parents when they got home.
大曼切·斯特區奧爾·德姆的拉克壽街小學班上這群7歲孩子們失聲大哭，他們回家後還把老師的話告訴了父母。
專業解析
曼徹斯特學派（Manchester School） 是一個具有雙重含義的曆史術語，主要關聯兩個不同的學術領域：
一、經濟學領域的曼徹斯特學派
- 核心主張： 這是19世紀上半葉在英國曼徹斯特興起的經濟思想流派，是古典自由主義經濟學的激進分支。其核心信條是自由貿易（Free Trade） 和自由放任（Laissez-faire） 的經濟政策。
- 核心人物與推動者：
- 理查德·科布登（Richard Cobden） 和約翰·布萊特（John Bright）：這兩位政治家和社會活動家是曼徹斯特學派的實際領袖和代言人。他們通過演講、寫作和政治活動（最著名的是反谷物法聯盟）大力倡導自由貿易。
- 理論基礎： 其經濟理論主要建立在亞當·斯密、大衛·李嘉圖等古典經濟學家的學說之上，特别是比較優勢理論，認為自由貿易能使所有參與國受益。
- 主要目标與成就：
- 最顯著的成就是成功推動英國在1846年廢除《谷物法》（Corn Laws）。該法律通過關稅保護英國地主和農民的利益，限制了谷物進口，導緻面包價格高昂。曼徹斯特學派認為這損害了工業利益和工人生活水平。廢除《谷物法》被視為自由貿易原則的重大勝利。
- 反對政府幹預經濟，主張最小化政府角色，認為市場力量（“看不見的手”）能最有效地調節經濟。
- 反對殖民擴張和軍事開支，認為和平與自由貿易才是國家繁榮的基石。
- 影響與遺産： 曼徹斯特學派的理念深刻影響了19世紀英國的經濟政策，推動了全球貿易的自由化進程。其主張的自由貿易和有限政府原則，成為後來新自由主義經濟思想的重要源頭之一。
二、社會人類學領域的曼徹斯特學派（曼徹斯特大學人類學系）
- 起源與發展： 指20世紀40年代末至60年代，在英國曼徹斯特大學社會人類學系發展起來的一個有影響力的學術群體，也稱為“沖突學派” 或“格拉克曼學派”。
- 核心人物：
- 馬克斯·格拉克曼（Max Gluckman）：該學派的創始人和核心領導者。
- 其他重要成員包括 Victor Turner, Fredrik Barth, Elizabeth Colson, A.L. Epstein, Bruce Kapferer 等。
- 核心理論與貢獻：
- 關注社會沖突與整合： 與當時主流的結構功能主義（強調社會的穩定、和諧與功能整合）不同，曼徹斯特學派強調社會沖突（Social Conflict） 的普遍性和建設性作用。他們認為沖突是社會關系的内在組成部分，并非總是破壞性的；相反，通過儀式、法律程式等方式管理和解決沖突，反而能促進社會團結和結構再生産（“沖突中的整合”）。
- 情境分析（Situational Analysis）/ 擴展案例法（Extended Case Method）： 發展了一種重要的研究方法。這種方法深入分析具體的社會事件（如争端、儀式、審判），追蹤事件中涉及的所有社會關系網絡及其曆史背景，以此揭示更廣泛的社會結構、價值觀和變遷過程。
- 儀式與社會過程： 對儀式（尤其是危機儀式）的社會功能進行了深入研究（如特納對恩丹布人儀式的研究），強調儀式在解決社會緊張、重塑社會關系中的作用。
- 法律人類學： 對非洲習慣法及其在殖民背景下的運作進行了開創性研究，關注糾紛解決過程如何反映和塑造社會秩序。
- 影響與遺産： 曼徹斯特學派極大地豐富和挑戰了當時的人類學理論，特别是在理解社會動态過程、沖突、變遷和法律方面做出了突出貢獻。其情境分析方法至今仍是社會人類學的重要研究工具。該學派培養了一大批傑出的人類學家，影響力遍及全球。
總結來說，“曼徹斯特學派”一詞主要指：
- 19世紀的經濟學派： 以科布登和布萊特為代表，倡導自由貿易和自由放任主義，成功推動英國廢除《谷物法》。
- 20世紀中期的社會人類學派： 以格拉克曼為核心，強調社會沖突的普遍性和建設性作用，發展出情境分析方法，對法律人類學和儀式研究有重大貢獻。
參考資料：
網絡擴展資料
“Manchester School”在不同語境下有不同的含義，具體解釋如下：
1.經濟學領域的曼徹斯特學派
指19世紀中期起源于英國曼徹斯特的自由貿易主義經濟思想流派，主張取消貿易壁壘、推動自由市場發展。該學派對英國廢除《谷物法》和自由貿易政策的形成有重要影響。
2.曼徹斯特建築學院（Manchester School of Architecture）
由曼徹斯特大學與曼徹斯特城市大學聯合管理的建築學院，成立于1996年，是英國最大的建築學院之一。其課程獲得英國皇家建築師協會（RIBA）等權威認證，學生可共享兩所大學的資源，畢業後獲得雙校學位。
3.語言學校（IH Manchester School）
一所面向成人學員的英語培訓機構，提供通用英語、雅思備考、商務英語等課程，并組織豐富的課外活動。
4.曼徹斯特文法學校（Manchester Grammar School）
英國頂尖私立中學，成立于1515年，以學術嚴謹著稱，培養了大量傑出人才。
“Manchester School”需結合具體領域理解：
- 經濟學語境下指自由貿易理論學派；
- 教育領域可能涉及建築學院、語言學校或文法學校。
如需更詳細背景，可參考相關網頁來源。
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