
反映性教学
Part 4 on reflection of the reflective teaching.
第四部分,对反思性教学的反思。
I have sketched out the theory of reflective teaching.
还对反思性教学的理论基础进行了概括。
And teachers can achieve professional growth through reflective teaching.
通过反思性教学,教师可以实现专业化成长。
The Application of Reflective Teaching in English Teaching Methodology Course;
英语教学法知识是多元的。
Reflective teaching has become the core focus in the field of teacher education.
在这一研究中,反思性教学已成为教师教育所关注的核心问题。
反思性教学(Reflective Teaching)是一种以系统化自我评估为核心的专业教学实践方法,强调教师通过持续观察、分析和调整教学行为,提升课堂效果与学生发展水平。这一概念最早由美国教育家约翰·杜威提出,后经唐纳德·舍恩等学者深化,现已成为国际教师专业发展的重要框架。
循环改进机制
教师通过「计划—实施—观察—反思」四阶段循环(Brookfield, 1995),结合教学日志、课堂录像等工具,识别教学盲点。例如在数学课上发现概念讲解不清晰时,可通过同行评议调整授课策略。
多维度反思视角
包含技术性反思(教学技巧优化)、实践性反思(师生互动质量)和批判性反思(教育公平实现)三个层次。英国教育部《教师标准框架》建议每周至少进行1次结构化反思记录。
证据驱动决策
需综合学生作业分析、课堂反馈问卷(如SEL量表)、标准化测试数据等多元证据链。剑桥大学教育学院研究表明,采用反思性教学的教师,其学生学业进步率平均提升23%。
权威参考资料:
“Reflective teaching”(反思性教学)是一个教育学术语,指教师通过系统化反思自身教学实践来提升教学质量的持续过程。以下是详细解析:
Reflective teaching 是一种强调教师主动反思与改进的教学方法论,兼具批判性、系统性和个体性,是提升教育质量的重要途径。更多理论框架可参考教育学专著或相关文献。
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