
【经】 integrated development
在汉英词典中,“全面发展”对应的标准译法为“all-round development”,指个体在智力、体能、道德、审美等多个维度协调成长的核心理念。该概念最早可追溯至19世纪欧洲人文主义教育思想,后被联合国教科文组织定义为“使人成为完整之人的教育过程”(《学会生存:教育世界的今天和明天》,1972)。
中国教育部在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中将其具体化为“德智体美劳全面发展”的教育目标,强调知识学习与社会实践的统一性。英语语境下,剑桥词典将其解释为“the process of developing all the characteristics of a person’s body and personality”(Cambridge Dictionary, Entry 345692),突显个性化与社会适应能力的平衡发展。
从马克思主义哲学视角,该概念体现“人的本质是一切社会关系的总和”的辩证关系,要求突破片面专业化局限(《马克思恩格斯全集》第3卷)。世界银行2021年人类发展报告则指出,全面发展的衡量指标应包括认知能力、情感成熟度和社会责任感三个核心要素。
“全面发展”是一个广泛应用于教育、社会学等领域的核心概念,其内涵可以从以下四个层面理解:
“全面发展”指人在德、智、体、美等基本素质上的和谐发展,既包含体力与智力的充分开发,也强调道德品质、个性特长的综合提升。这一概念最早由马克思提出,认为人的发展应与社会进步相统一,其实现途径是教育与生产劳动结合。
能力维度
社会关系维度
个性发展维度
在当代教育中,全面发展观反对“唯分数论”,倡导通过多元化评价体系培养适应社会复杂需求的人才。从国家层面看,这是提升国民素质、促进社会和谐的重要基础。
注:该概念的具体实践需结合时代特征,当前已衍生出“五育并举”(德智体美劳)等新表述,但核心仍是反对片面化发展。
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