[construe] 逐字逐句地講解課文或把整篇著作内容連貫起來概括講述
語文教學中，在逐字逐句解釋之後，再整段連貫起來講。 王力 《關于古代漢語的學習和教學》二：“我們講課文，特别要在詞彙方面講清楚，要串講。”
"串講"是漢語教學與古籍注釋中的專業術語，指對文本内容進行系統性、連貫性的整體講解。該詞由"串"（貫穿、連接）和"講"（解釋說明）兩個語素構成，體現其核心特征是通過邏輯串聯實現深度解析。
根據《現代漢語詞典》（第七版）定義，"串講"包含兩層含義：
從語言學角度分析，周薦在《漢語詞彙結構論》中指出該詞屬于偏正型複合詞，"串"作為修飾成分限定"講"的方式特征，強調講解的連貫性特點。王力《古代漢語》教材中特别強調，有效的串講需同時關注語言單位的語法關聯和篇章的語義脈絡。
在當代語文教育領域，串講法被發展為包含"文字疏通—文意貫通—文化溝通"的三階教學模型，這種教學方法被收錄于教育部《中學語文教學大綱》教師指導用書。
“串講”是一個教學術語，主要指通過連貫、系統的方式講解内容，幫助學生理解知識體系。以下是詳細解釋：
逐字逐句講解
在語文教學中，串講通常指先對課文進行逐字逐句的詳細解釋，再将其連貫起來整體分析。這種方法強調從細節到整體的過渡。
知識體系的串聯
廣義上，串講也可指将分散的知識點按邏輯順序串聯成完整的知識框架，便于學生記憶和應用。
系統性
要求教師按邏輯順序組織内容，避免知識點孤立，例如文言文教學中先解詞後通譯全文。
連貫性
強調知識點之間的聯繫，通過對比、類比等方式讓學生理解内容的内在關聯。
簡潔性
語言需簡練清晰，避免冗長表述，突出重難點。
語文教學
常見于文言文或古詩詞教學，如先解字詞再通譯段落。
大學課堂
用于構建學科知識體系，如曆史課程中将事件按時間線串聯分析。
複習與備考
通過串講快速梳理考點，幫助學生形成整體記憶框架。
串講不同于“分段講解”或“主題式教學”，它更注重知識點之間的過渡與銜接，適合需要構建系統認知的内容（如語法、曆史脈絡等）。
如果需要更具體的教學案例或延伸資料，可參考漢典、滬江詞典等權威來源。
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