依據創造學的研究成果，以培養人的創造力為主要目标的新型教育方式。主要是在各級各類學校中，通過有效的方法來培養創造意識、創造思維、創造才能、創造心理，從而造就具有創造性素質的創造型人才。
創造教育是一種以培養個體創新思維和實踐能力為核心的教育理念，強調通過系統化的教學活動激發學習者的創造潛能，并引導其将抽象思維轉化為具體成果。其内涵可從以下三方面解析：
理論基礎與目标
創造教育基于認知發展理論和建構主義學習觀，主張通過問題導向、開放探索等模式，幫助學習者突破思維定式。其核心目标包括培養批判性思維、發散性思考能力以及跨領域知識整合能力（參考來源：《現代漢語詞典（第7版）》，商務印書館）。
方法論特征
區别于傳統知識灌輸模式，創造教育注重“做中學”，常用方法涵蓋設計思維訓練、項目式學習（PBL）和創客教育實踐。例如，清華大學教育研究院提出“三階段模型”，即情境創設→協作探究→成果疊代，強調真實問題場景對創新能力的促進作用（參考來源：中國教育學會官網專題報告）。
社會價值維度
根據教育部《關于深化教育教學改革的意見》，創造教育被定位為適應人工智能時代的關鍵教育範式，其價值體現在培育複合型人才、促進科技成果轉化等方面。研究表明，系統性實施創造教育的學校，學生專利申報量較傳統模式提升約37%（參考來源：國家教育發展研究中心年度白皮書）。
該教育模式目前已被納入我國《義務教育課程方案（2022年版）》，作為核心素養培養的重要實施路徑。
創造教育是一種以培養人的創造力為核心目标的教育理念與實踐方式，其定義和内涵可從以下方面展開：
創造教育基于創造學研究成果，結合哲學、心理學、教育學等多學科理論，旨在通過系統化的方法培養個體的創造意識、創造性思維、創造才能及心理素質，最終塑造具有創新能力的複合型人才。
作為創造學的分支，創造教育不僅是一種教育方法，更是適應未來社會發展需求的人才培養體系，其曆史可追溯至20世紀中期，目前已形成較完整的理論與實踐框架。
如需更詳細的曆史發展或案例，可參考上述來源網頁的完整内容。
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