謂自學而無師友指導切磋。《禮記·學記》：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。” 孔穎達 疏：“謂獨自習學而無朋友，言有所疑無可諮問，則學識孤偏鄙陋，寡有所聞也。” 南朝 梁武帝 《撰孔子正言述懷》詩：“孤陋乏多聞，獨學少擊叩。” 唐 韓愈 《招揚之罘》詩：“《禮》稱獨學陋，《易》貴不遠復。”
獨學是漢語中描述特定學習方式的複合詞，其核心含義指“脫離師友指導，獨自完成知識獲取與鑽研的行為”。《漢語大詞典》将其定義為“無師友切磋，獨自學習”，強調學習過程中缺乏互動與指導的孤立性。從詞源學角度分析，“獨”本義為單一、獨立，“學”則指知識獲取或模仿行為，二者結合後衍生出“依靠自身能力完成學習”的引申義。
這一詞彙在古籍中早有應用，《禮記·學記》提到“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，揭示了古代教育對合作學習的重視，同時反襯出“獨學”可能導緻的視野局限問題。現代教育心理學研究則指出，獨學需要更強的自我驅動力與信息篩選能力，適合具備基礎認知框架的學習者深化特定領域的知識。
從實踐層面看，獨學常表現為研讀文獻、自主實驗、反複練習等行為模式。值得注意的是，《辭海》特别說明其與“自學”的細微差異：前者更強調“完全獨立”的狀态，後者則可包含函授、網絡課程等有組織無面授的學習形式。
“獨學”一詞的含義可以從以下幾個方面綜合解析：
一、基本含義 指個人獨立學習，沒有老師指導或學友交流切磋的學習方式。該詞最早見于《禮記·學記》中的經典表述：“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，強調缺乏交流的局限性。
二、詳細解釋
傳統語境
古代典籍（如《禮記》）和學者（如孔穎達）指出，獨學易導緻知識面狹窄、見解偏頗。例如南朝梁武帝在詩中提到“獨學少擊叩”，唐代韓愈也引用《禮記》強調獨學的弊端。
現代延伸
當代解釋補充了積極意義：
三、辯證認知 雖然傳統觀點側重其局限性，但現代教育也認可獨學在培養自律性、獨立解決問題能力方面的價值，建議與交流學習結合使用。
（注：如需查看更多古籍原文例證，可參考、2、6的《禮記》及曆代詩文引用。）
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