(1).教練；教授。《管子·幼官》：“器成不守，經不知；教習不著，發不意。”《史記·李斯列傳》：“ 高 受詔教習 胡亥 ，使學以法事數年矣。” 宋 周煇 《清波别志》卷下：“ 徽宗 曰：‘朕欲教習書法，告命使能者書之，不愧前代。’” 清 李漁 《比目魚·入班》：“我已聘了一位名師，約定今日來開館，等不得腳色齊備，先把有的教習起來，等做浄的到了補上也未遲。”
(2).學官名。掌課試之事。 明 代選進士入翰林院學習，稱“庶吉士”，命學士一人(後改為禮、吏兩部侍郎二人)任教稱為“教習”。 清 代沿用此制：翰林院設庶常館，由 滿 漢 大臣各一人任教習，選侍講、侍讀以下官任小教習。官學中亦有設教習者。《儒林外史》第二十回：“賢契，目今朝廷考取教習，學生料理，包管賢契可以取中。”
(3).教師。 清 孔尚任 《桃花扇·傳歌》：“在下 固始 蘇昆生 是也，自出 阮 衙，便投妓6*院，做這美人的教習。” 清 秋瑾 《敬告姊妹們》：“如今女學堂也多了，女工藝也興了，但學得科學工藝，做教習，開工厰，何嘗不可自己養活自己嗎？” 李劼人 《天魔舞》第十二章：“不相信以他這個毫無前途的窮教習，會被一個積世老婆婆和一個能幹的中年婦女真個看得上眼。”
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"教習"是漢語中兼具曆史内涵與時代延伸的複合型詞彙，其核心含義可從以下四個維度解析：
一、詞源本義 該詞最早見于《周禮》，指系統化的教學行為。明代官方編纂的《洪武正韻》将其定義為"教授生徒之技藝"，強調知識傳遞與技能培養的雙重功能。
二、官學制度 在明清教育體系中特指官辦學校的專職教員，《清史稿·職官志》記載國子監設"滿漢教習四十員"，負責監生課業督導。此時期教習需通過吏部考核，具有國家認證的教師資格。
三、語義擴展 近現代語言發展過程中衍生出雙重含義：
四、當代應用 《現代漢語規範詞典》收錄其作為曆史詞彙的定位，主要應用于特定語境：
該詞的語義演變折射出中國教育制度發展軌迹，從科舉時代的官方教職到現代教育體系中的曆史概念，具有獨特的社會語言學價值。
“教習”一詞在不同語境中有以下含義：
教授學業（動詞）
指指導、訓練或傳授知識技能的行為，如“教習書法”“教習水軍”。此用法最早見于《管子·幼官》中“教習不著，發不意”。
教員的舊稱（名詞）
明清時期對教師或教官的稱呼，如《紅樓夢》中賈薔“聘了教習”教導戲班女孩。
學官職位（名詞）
注：權威性最高的解釋來自漢典，其他文獻用例可參考《紅樓夢》《管子》等古籍。
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