講說訓誨。 三國 魏 嵇康 《難自然好學論》：“以規矩為軒駕，以講誨為哺乳。” 唐 道宣 《續高僧傳·譯經三·慧赜》：“會 唐 運勃興，蒼生攸濟， 賾 不滞物我，來從帝城，講誨暫揚，傾都請道。”
“講誨”是由“講”與“誨”組成的複合詞，其核心含義指向系統的知識傳授與道德教導。《漢語大詞典》将其解釋為“講解教誨”，強調通過語言表達實現教育目的。從構詞角度分析：“講”本義為和解，引申為剖析事理、傳授知識，如《說文解字》注“講，和解也”；“誨”則專指以言教人，《論語·述而》中“誨人不倦”即典型用例。
在典籍使用中，“講誨”多用于描述師者傳道授業的過程。如朱熹《四書章句集注》提及“講誨生徒，必以孝悌為本”，體現其兼具知識傳遞與德行培養的雙重功能。該詞常與“課讀”“訓導”構成近義關系，但更突出系統性教學特征。現代語境中，“講誨”多見于學術論著，用以描述傳統教育模式中的師生互動範式。
“講誨”是一個漢語詞彙，讀音為jiǎng huì，其核心含義指通過口頭教導進行訓誨，強調傳授知識、道德或啟發他人。以下是綜合多個來源的詳細解析：
“講誨”體現了古代教育中“言傳身教”的理念，強調通過語言引導實現知識傳遞與道德培育。其曆史用例和構詞特點使其成為研究傳統文化與教育思想的重要詞彙。
傲蕩翺師奔崩别集别價成言城墉出化春明門大路活當喪吊錢兒诋謾迪斯尼樂園都播短打武生杜門絶迹敦蒙泛子杆兒汩董孤墳歸親國難當頭還民寒廉花茶虺蝮混淆視聽家國将門無犬子揃壞開園苦菜萊蕪甑裣衽磏勇禮城留處輪回磨馬頰麻履沒死免乳摩口膏舌女主人僄勇氣象萬千如獲至珍沙吒攝影藝術釋躧水八陣説三分死口談款土兵望胄先祀瀉溜