[learning trivials while giving up imporeance] 小的方面則要學習,大的方面卻放棄。小,指不知句讀;大,指不解疑難問題。而,轉折連詞,可是。遺,棄
小學而大遺,吾未見其明也。——唐· 韓愈《師說》
“小學而大遺”出自唐代韓愈《師說》，原句為“小學而大遺，吾未見其明也”，字面指“學習細枝末節的知識，卻遺漏了重要道理”。該成語包含三層語義結構：
語法解析
“小”與“大”構成反義對比，“學”和“遺”形成行為對立。連詞“而”表轉折關系，凸顯取舍失當的矛盾性，暗含對錯誤認知方式的批判。此用法在古漢語中常見于遞進句式，如《論語·子張》“雖小道必有可觀者焉，緻遠恐泥”。
哲學意涵
核心指向認知層次的失衡狀态，映射儒家“本末之辨”思想。據《古代漢語詞典》釋義，“遺”在此語境中含“遺漏”“舍棄”雙重含義，強調主體在知識選擇中因價值誤判導緻的系統性缺失，與《禮記·大學》“物有本末，事有終始”形成互文。
現代轉義
當代語境中常用于批評教育領域“重技能輕素養”現象，或決策過程中“抓小放大”的短視行為。《現代漢語成語大辭典》将其歸類為“認知偏誤類”熟語，例證包括過度追求技術細節而忽視戰略規劃等社會現象。
該成語的權威性可溯源至中華書局《韓昌黎文集校注》及曆代注疏系統，其修辭張力與思想深度使其成為漢語批評性表達的經典範式。
“小學而大遺”出自唐代文學家韓愈的《師說》，原句為“小學而大遺，吾未見其明也”。以下是該詞的綜合解析：
此句出自韓愈的《師說》，旨在批判當時士大夫階層“恥學于師”的現象。作者指出，部分人隻學習句讀等基礎内容（“小”），卻放棄了對道理和疑難問題的探究（“大”），屬于本末倒置的學習态度。
該成語形容學習時“注重細枝末節而舍棄根本”，體現了韓愈對功利性學習觀的批判。例如，士大夫向孩童之師學習句讀卻不向真正的“傳道解惑者”求教，導緻“學小遺大”（）。
此成語在當代仍具現實意義，常被用于批判教育或研究中“重形式輕本質”的現象。韓愈通過對比強調“解惑”比“句讀”更重要，呼應了《師說》的核心觀點“師者，所以傳道授業解惑也”（）。
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