(1).稱再傳弟子。 清 梁章鉅 《稱謂錄·小門生》：“《七修類稿》以弟子復傳於人為門生，是則今之小門生耶？”
(2). 清 時考試中式者的座師的座師為太老師，中式者為太老師的小門生。 清 袁枚 《隨園詩話》卷十三：“餘與 莊 君 念農 先往，大呼而入曰：‘太老師來捉小門生矣！’彼此大笑。”此“小門生”指 儲師轼 。 儲 為 袁枚 門生 李英 的門生。 清 陳其元 《庸閑齋筆記·朱封翁》：“ 寶應 朱武曹 先生 彬 ，餘師 文定公 之尊人也……舉孝廉，官學博。時 文定公 已通顯矣，督學使者非年家子即小門生。”
小門生是漢語中一個具有曆史和文化内涵的詞彙，其含義需結合古代社會制度與現代語境來理解：
基本釋義（現代常用）： 指門生的弟子，即學術、技藝或派系傳承中“再傳弟子”的稱謂。例如，若某人是A的學生（門生），而B又是此人的學生，則B可稱為A的“小門生”，強調師承關系的間接性（參考：《現代漢語詞典》商務印書館）。
古代科舉制度下的特殊含義： 在唐宋科舉時代，“小門生”特指科舉及第者對主考官（座主）的座主的自稱。若考生甲由考官乙錄取（乙為甲的座主），而考官乙又曾由考官丙錄取（丙為乙的座主），則甲對丙自稱為“小門生”，體現科舉中形成的特殊門生關系鍊（參考：王力《古代漢語常識》）。
文化背景與延伸： 該詞反映了傳統中國社會對師承、輩分與關系網絡的重視。“門生”本指直接受業的學生，“小門生”則進一步區分了傳承的代際，常用于自謙或表示對師門長輩的尊敬。在宗族語境中，有時也用于指孫輩（參考：漢典網釋義，注：釋義僅供參考，建議結合權威辭書）。
關聯概念：
“小門生”的核心含義圍繞間接的師承關系展開，既用于描述學術技藝的再傳，也承載了古代科舉制度的獨特文化印記。
“小門生”是漢語中的一個曆史詞彙，其含義因時代和語境不同有所差異，具體解釋如下：
再傳弟子
指“弟子的弟子”，即門生的門生。例如，若甲是乙的老師，乙是丙的老師，則丙可稱為甲的小門生。這種用法源于古代師承關系的層級劃分，強調學術或技藝傳承的間接性。
清代科舉稱謂
在清代科舉制度中，中式者（通過考試的舉人、進士）的“座師”（主考官）的座師被稱為“太老師”，而中式者則自稱為太老師的“小門生”。這種稱呼反映了科舉體系中的多重師生關系。
“小門生”一詞主要用于兩類場景：
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