玩習的意思、玩習的詳細解釋

玩習的解釋

(1).玩味研習。《三國志·吳志·士燮傳》：“官事小闋，輒玩習書傳。”《三國志·魏志·高貴鄉公髦傳》：“自今以後，羣臣皆當玩習古義，修明經典，稱朕意焉。”

(2).習慣；習以為常。《漢書·武帝紀》“秋，馬生 渥窪水 中” 顔師古 注引 李斐 曰：“ 南陽 新野 有 暴利長 ，當 武帝 時遭刑，屯田 敦煌 界，數於此水旁見羣野馬有奇者，與凡馬異，來飲此水。 利長 先作土人，持勒靽於水旁。後馬玩習，久之代土人持勒靽收得其馬，獻之。”

(3).猶玩忽。 宋 李綱 《論水便宜六事奏狀》：“比年以來，玩習苟簡，護衛之卒散於抽差，備禦之儲耗於轉易。”《文獻通考·經籍一》：“歷歲浸久，有司玩習，多緻散缺，私室所閟，世或不傳。”參見“ 玩忽 ”。

詞語分解

• 玩的解釋 玩 á 遊戲：玩耍。玩笑。玩興（宯 ）。玩具。玩偶。 戲弄，搬弄：玩弄。玩狎。玩花招兒。 觀賞：玩賞。玩味。瞻玩。玩物喪志。 可供觀賞的東西：古玩。 輕視，忽視：************。玩世不恭。 筆畫數：； 部
• 習的解釋 習 （習） í 學過後再溫熟反複地學，使熟練：練習。學習。實習。 學：習文。習武。 對某事熟悉：習見。習聞。習以為常。 長期重複地做，逐漸養成的不自覺的活動：習慣。積習。陳規陋習。 相因：世代相習。習

專業解析

“玩習”是一個古漢語詞彙，在現代漢語中已不常用，其含義主要有兩層，且帶有一定的語境色彩：

1. 反複研習、鑽研、玩味：

   • 這是“玩習”最核心的含義。“玩”在此有“研習”、“體味”、“揣摩”的意思，“習”則是“學習”、“練習”、“熟悉”。合起來指對某種知識、技藝、法令、典籍等進行深入、反複的學習、研究和體會，以求精通。
   • 例證與引用：
     • 《漢書·翟方進傳》：“方進年十二三，失父孤學，給事太守府為小史…… 蔡父大奇其形貌，謂曰：‘小史有封侯骨，當以經術進，努力為諸生學問。’ 方進既厭為小史，聞蔡父言，心喜，因病歸家，辭其後母，欲西至京師受經。母憐其幼，隨之長安，織屦以給方進讀，經博士受《春秋》。積十餘年，經學明習，徒衆日廣，諸儒稱之。以射策甲科為郎。二三歲，舉明經，遷議郎。是時宿儒有清河胡常，與方進同經。常為先進，名譽出方進下，心害其能，論議不右方進。方進知之，候伺常大都授時，遣門下諸生至常所問大義疑難，因記其說。如是者久之，常知方進之宗讓己，内不自得，其後居士大夫間未嘗不稱述方進，遂相親友。” 顔師古注：“言其玩習法令。” 這裡顔師古用“玩習”解釋翟方進對法令的深入研究和精通。
     • 《辭源》（商務印書館）對“玩習”的釋義之一即為：“研習；玩味。”

2. 因熟悉而輕慢、狎近、不莊重：

   • 這層含義是由第一層引申而來的負面意義。當對某人或某事過于熟悉後，可能會失去應有的敬畏、尊重或莊重态度，變得輕慢、狎昵或不以為意。
   • 例證與引用：
     • 《後漢書·皇甫規傳》：“今臣還督本土，糺舉諸郡，絕交離親，戮辱舊故，衆謗陰害，固其宜也。臣雖污穢，廉潔無聞，今見覆沒，恥痛實深。傳稱‘鹿死不擇音’，謹冒昧略上。” 李賢注引《左傳》曰：“鹿死不擇音。”并解釋道：“音，蔭也。言鹿将死，不暇擇庇蔭之處。比喻己将死，言不善也。… 玩習既久，謂其不足畏也。” 這裡李賢用“玩習”解釋敵人因為長期接觸（皇甫規）而産生了輕慢之心。
     • 《辭源》（商務印書館）對“玩習”的另一釋義為：“狎近；輕慢。”

“玩習”一詞在現代漢語中已罕用，其核心意義是指對事物進行深入、反複的研究學習（玩習法令/典籍），但由此也可能衍生出因過于熟悉而輕視、不莊重的負面含義（玩習既久，遂生輕慢）。理解該詞需結合具體語境判斷其褒貶。

網絡擴展解釋

“玩習”是一個漢語詞彙，其含義根據不同語境可分為以下三類，結合權威文獻解釋如下：

一、核心釋義

1. 玩味研習
   指深入體會和鑽研學問或經典。例如《三國志·吳志·士燮傳》記載“官事小闋，輒玩習書傳”，說明士燮處理完公務後常研讀典籍。這一用法強調對知識的反複琢磨，常見于古代文人對經典的研讀場景。

2. 習慣；習以為常
   表示長期重複形成的行為慣性。《漢書·武帝紀》注引李斐的典故中，暴利長通過“持勒靽”讓野馬逐漸習慣，最終捕獲，即用“玩習”形容馬匹對行為的習以為常。現代也可引申為對某事物的熟悉或自然反應。

3. 猶玩忽
   帶有消極含義，指對待事物不認真、輕慢疏忽。如《後漢書·桓帝紀》批評官員“所在玩習，遂至怠慢”，強調因習慣而懈怠渎職的現象。

二、延伸解析

• 發音與結構：拼音為wán xí，屬動賓結構，常見于文言或書面語。
• 文獻用例：
  • 積極場景：《魏志·高貴鄉公髦傳》要求群臣“玩習古義”，體現對經典的重視。
  • 消極場景：《萬善同歸集》以“漸染玩習”比喻習慣對行為的潛在影響。

三、使用建議

• 現代語境中多用于學術或曆史讨論，日常口語較少使用。
• 注意語境褒貶，如描述鑽研學問時可用第一義，批評敷衍态度則用第三義。

如需進一步考證，可查閱《三國志》《漢書》等原始文獻，或參考《漢典》《辭海》等工具書。

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