玩习的意思、玩习的详细解释

玩习的解释

(1).玩味研习。《三国志·吴志·士燮传》：“官事小闋，輒玩习书传。”《三国志·魏志·高贵乡公髦传》：“自今以后，羣臣皆当玩习古义，修明经典，称朕意焉。”

(2).习惯；习以为常。《汉书·武帝纪》“秋，马生 渥洼水 中” 颜师古 注引 李斐 曰：“ 南阳 新野 有 暴利长 ，当 武帝 时遭刑，屯田 敦煌 界，数於此水旁见羣野马有奇者，与凡马异，来饮此水。 利长 先作土人，持勒靽於水旁。后马玩习，久之代土人持勒靽收得其马，献之。”

(3).犹玩忽。 宋 李纲 《论水便宜六事奏状》：“比年以来，玩习苟简，护卫之卒散於抽差，备御之储耗於转易。”《文献通考·经籍一》：“歷岁浸久，有司玩习，多致散缺，私室所閟，世或不传。”参见“ 玩忽 ”。

词语分解

• 玩的解释 玩 á 游戏：玩耍。玩笑。玩兴（宯 ）。玩具。玩偶。 戏弄，搬弄：玩弄。玩狎。玩花招儿。 观赏：玩赏。玩味。瞻玩。玩物丧志。 可供观赏的东西：古玩。 轻视，忽视：************。玩世不恭。 笔画数：； 部
• 习的解释 习 （習） í 学过后再温熟反复地学，使熟练：练习。学习。实习。 学：习文。习武。 对某事熟悉：习见。习闻。习以为常。 长期重复地做，逐渐养成的不自觉的活动：习惯。积习。陈规陋习。 相因：世代相习。习

专业解析

“玩习”是一个古汉语词汇，在现代汉语中已不常用，其含义主要有两层，且带有一定的语境色彩：

1. 反复研习、钻研、玩味：

   • 这是“玩习”最核心的含义。“玩”在此有“研习”、“体味”、“揣摩”的意思，“习”则是“学习”、“练习”、“熟悉”。合起来指对某种知识、技艺、法令、典籍等进行深入、反复的学习、研究和体会，以求精通。
   • 例证与引用：
     • 《汉书·翟方进传》：“方进年十二三，失父孤学，给事太守府为小史…… 蔡父大奇其形貌，谓曰：‘小史有封侯骨，当以经术进，努力为诸生学问。’ 方进既厌为小史，闻蔡父言，心喜，因病归家，辞其后母，欲西至京师受经。母怜其幼，随之长安，织屦以给方进读，经博士受《春秋》。积十余年，经学明习，徒众日广，诸儒称之。以射策甲科为郎。二三岁，举明经，迁议郎。是时宿儒有清河胡常，与方进同经。常为先进，名誉出方进下，心害其能，论议不右方进。方进知之，候伺常大都授时，遣门下诸生至常所问大义疑难，因记其说。如是者久之，常知方进之宗让己，内不自得，其后居士大夫间未尝不称述方进，遂相亲友。” 颜师古注：“言其玩习法令。” 这里颜师古用“玩习”解释翟方进对法令的深入研究和精通。
     • 《辞源》（商务印书馆）对“玩习”的释义之一即为：“研习；玩味。”

2. 因熟悉而轻慢、狎近、不庄重：

   • 这层含义是由第一层引申而来的负面意义。当对某人或某事过于熟悉后，可能会失去应有的敬畏、尊重或庄重态度，变得轻慢、狎昵或不以为意。
   • 例证与引用：
     • 《后汉书·皇甫规传》：“今臣还督本土，糺举诸郡，绝交离亲，戮辱旧故，众谤阴害，固其宜也。臣虽污秽，廉洁无闻，今见覆没，耻痛实深。传称‘鹿死不择音’，谨冒昧略上。” 李贤注引《左传》曰：“鹿死不择音。”并解释道：“音，荫也。言鹿将死，不暇择庇荫之处。比喻己将死，言不善也。… 玩习既久，谓其不足畏也。” 这里李贤用“玩习”解释敌人因为长期接触（皇甫规）而产生了轻慢之心。
     • 《辞源》（商务印书馆）对“玩习”的另一释义为：“狎近；轻慢。”

“玩习”一词在现代汉语中已罕用，其核心意义是指对事物进行深入、反复的研究学习（玩习法令/典籍），但由此也可能衍生出因过于熟悉而轻视、不庄重的负面含义（玩习既久，遂生轻慢）。理解该词需结合具体语境判断其褒贬。

网络扩展解释

“玩习”是一个汉语词汇，其含义根据不同语境可分为以下三类，结合权威文献解释如下：

一、核心释义

1. 玩味研习
   指深入体会和钻研学问或经典。例如《三国志·吴志·士燮传》记载“官事小闋，輒玩习书传”，说明士燮处理完公务后常研读典籍。这一用法强调对知识的反复琢磨，常见于古代文人对经典的研读场景。

2. 习惯；习以为常
   表示长期重复形成的行为惯性。《汉书·武帝纪》注引李斐的典故中，暴利长通过“持勒靽”让野马逐渐习惯，最终捕获，即用“玩习”形容马匹对行为的习以为常。现代也可引申为对某事物的熟悉或自然反应。

3. 犹玩忽
   带有消极含义，指对待事物不认真、轻慢疏忽。如《后汉书·桓帝纪》批评官员“所在玩习，遂至怠慢”，强调因习惯而懈怠渎职的现象。

二、延伸解析

• 发音与结构：拼音为wán xí，属动宾结构，常见于文言或书面语。
• 文献用例：
  • 积极场景：《魏志·高贵乡公髦传》要求群臣“玩习古义”，体现对经典的重视。
  • 消极场景：《万善同归集》以“渐染玩习”比喻习惯对行为的潜在影响。

三、使用建议

• 现代语境中多用于学术或历史讨论，日常口语较少使用。
• 注意语境褒贬，如描述钻研学问时可用第一义，批评敷衍态度则用第三义。

如需进一步考证，可查阅《三国志》《汉书》等原始文献，或参考《汉典》《辞海》等工具书。

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