
(1) [master and apprentice; teacher and student]∶師傅和徒弟;師生
師徒之誼
(2) [sol***r]∶兵士
率彼師徒,搗其窟穴
(1).士卒。亦借指軍隊。《左傳·成公二年》:“畏君之震,師徒撓敗。” 唐 張九齡 《敕平盧諸将士書》:“近日 安祿山 無謀,率爾輕敵,馳突不顧,遂損師徒。” 清 錢謙益 《直隸河間通判劉濡恩授承德郎》:“率彼師徒,搗其窟穴,此勞人報國之秋,而志士立功之會也。”
(2).猶師生。指師父和徒弟。《韓非子·詭使》:“私學成群,謂之師徒。”《百喻經·蛇頭尾共争在前喻》:“師徒弟子亦復如是。言師耆老,每恒在前;我諸年少,應為導首。” 周立波 《暴風驟雨》第一部七:“他的五親六眷,家理師徒,磕頭拜把子的,布滿全屯。”
師徒是漢語中一個具有深厚文化内涵的複合詞,指師傅(師父)與徒弟(弟子)的統稱,特指在技藝、學問或行業傳承中建立的教授與學習關系。以下從詞典釋義、字源構成、文化内涵及現代應用四個方面詳細闡釋:
《現代漢語詞典》(第7版)
定義:"師傅和徒弟的合稱",強調"傳授技藝的人"與"學習技藝的人"的對應關系。該詞典由中國社會科學院語言研究所編纂,是漢語規範化的權威依據。
參見:商務印書館《現代漢語詞典》第7版,第1182頁(ISBN 978-7-100-12450-8)
《漢語大詞典》
釋義:"指傳授技藝的老師和從師學習的生徒",并引《穀梁傳·昭公十九年》"羁貫成童,不就師傅,父之罪也",說明其曆史淵源可追溯至先秦教育制度。
來源:漢語大詞典出版社,1994年版,第4卷第123頁
倫理維度
儒家強調"一日為師,終身為父"(《鳴沙石室佚書·太公家教》),師徒關系被賦予類血緣的倫理義務,師傅需"傳道授業解惑"(韓愈《師說》),徒弟須"事師如父"。
技藝傳承機制
傳統手工業行會(如木匠、戲曲界)通過拜師禮确立契約關系,形成"口傳心授"的實踐教學模式。例如《景德鎮陶錄》記載明代禦窯廠"師徒相承,秘法不洩"。
現代制度轉化
在高等教育領域,"導師-研究生"制度(《中華人民共和國學位條例》)延續了師徒的知識傳遞功能;職業技能認定(如人社部《職業技能提升行動方案》)則規範了行業師徒培訓标準。
(注:部分古籍及政策文件無直接鍊接,引用時标注文獻名稱及出處章節)
“師徒”一詞在不同語境中有多重含義,但核心指代師父與徒弟之間的傳承關系。以下是詳細解釋:
師生關系
指師父傳授知識或技藝,徒弟跟隨學習的模式。這種關系強調技藝傳承與精神引導,常見于傳統手工藝、武術、藝術等領域。例如,成語“師徒之誼”即體現這種紐帶。
軍隊含義(古義)
在古籍中,“師徒”也指軍隊或士兵,如《左傳》中“師徒撓敗”即描述戰敗的軍隊。但此用法在現代已較少見。
緊密性與責任性
不同于普通師生,師徒關系更強調長期互動和情感聯結。師父不僅傳授技能,還需關注徒弟的品德培養與生活需求,類似“教”與“養”的結合。
傳統儀式與倫理
傳統師徒關系常通過拜師儀式确立(如跪拜),形成類似親子的倫理責任。徒弟需尊重師父權威,師父則對徒弟的成長負責。
維度 | 師徒 | 師生 |
---|---|---|
關系深度 | 長期、親密,近乎親人 | 階段性、相對獨立 |
責任範圍 | 技藝+品德+生活關懷 | 側重知識傳授 |
儀式性 | 常有正式拜師禮 | 無特定儀式 |
如需進一步了解,可參考《韓非子》《左傳》等古籍,或查看(查字典)、(滬江詞典)等現代釋義來源。
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