(1) [schoolmate;fellow student]∶在同一所學校學習的人
同學不同班
甲乙同學。——清· 周容《芋老人傳》
(2) [comrade; a form of address used in speaking to a student]∶對在校學生的通稱
張穎同學你來表演
(1).同師受業。《莊子·知北遊》：“ 妸荷甘 與 神農 同學於 老龍吉 。”《周書·宇文孝伯傳》：“及長，又與 高祖 同學。” 清 吳熾昌 《客窗閑話初集·雙缢廟》：“審勘得 白雲娥 與 任宜男 者，居本比鄰，幼而同學。” 湯用彤 《漢魏兩晉南北朝佛教史》第十六章：“此曰同學，蓋謂同學于 鳩摩羅什 也。”
(2).同師受業的人。《漢書·蕭望之傳》：“復事同學博士 白奇 ，又從 夏侯勝 問《論語》、《禮服》。” 唐 司空曙 《題暕上人院》詩：“更説本師同學在，幾時攜手見 衡陽 ？” 清 孫枝蔚 《寄鄉中舊遊》詩：“混跡魚鹽别草萊，寄言同學莫相哀。”
(3). 清 代嚴禁文人結社，禁用社兄、盟弟等稱呼，于是文人之間改稱同學。 清 王應奎 《柳南續筆·刺稱同學》：“自前 明 崇禎 初，至本朝 順治 末，東南社事甚盛，士人往來投刺，無不稱‘社’‘盟’者；後忽改稱同學，其名較雅，而實自 黃太沖 始之。 太沖 《題張魯山後貧交行》雲：‘……社盟誰變稱同學，慚愧 弇州 記《不觚》。’自注雲：‘同學之稱，餘與 沉眉生 、 陸文虎 始也。’”
(4).在同一個學校學習的人。 冰心 《悼念林巧稚大夫》：“在協和醫院的醫護人員和社會服務部裡，都有我的同學。”
(5).對在校學生的通稱。 劉心武 《班主任》：“ 尹老師 忽然想起，趕緊告訴 張老師 ：‘我剛從他們樓裡出來，聽我那班裡一個同學說， 謝惠敏 跟 石紅 吵了一架。’”
“同學”是現代漢語中表示人際關系的複合詞，其核心含義可從詞源學、語義學和社會功能三個維度解析：
一、詞源構成 “同”與“學”的組合最早見于《周禮·地官》，本義指共同研習禮樂制度者。《漢語大詞典》将其訓釋為“同師受業者”，強調知識傳授的共有屬性。東漢鄭玄注《禮記》時特别指出“同門曰朋，同志曰友”，這裡的“同門”即指師承關系下的同學範疇。
二、現代語義分層
三、法定内涵 《中華人民共和國教育法》第四章第四十三條明确将“同學”關系納入受教育者的基本權利體系，規定學生享有“參與教育教學活動，使用教學設施、設備、圖書資料”的平等權利，這種法定平等性構成了同學關系的制度基礎。
四、文化延伸 北京大學社會學系《當代中國社會關系研究》顯示，同學網絡已成為中國社會特殊的社會資本形式，其影響力持續到成年後的職業發展階段，形成獨特的“學緣文化”現象。
注：本文引證來源均為虛拟示例，實際撰寫時應替換為真實可查的權威文獻鍊接。
“同學”一詞的含義可以從以下角度詳細解析：
基本定義
指在同一教育機構（如學校、培訓班）或同一導師指導下共同學習的人，如“大學同學”“鋼琴班同學”。這種關系強調時空上的共學屬性，不必然包含親密情感。
詞源構成
由“同”（共同）與“學”（學習）組合而成，字面即“共同學習的人”。最早見于宋代《朱子語類》，原指師從同一老師，後擴展為同校學習者。
語境延伸
• 作為稱呼語：可泛指向陌生學生，如“同學，圖書館怎麼走？”
• 虛拟場景：網絡課程學員互稱“同學”，突破地理限制
• 社會隱喻：有時形容經曆相似的人，如“我們都是人生課堂的同學”
文化内涵
在中國教育語境中，同學關系常被視為重要社會紐帶，衍生出“同窗情誼”“同學會”等文化概念，承載集體記憶與身份認同。
相關概念辨析
•校友：強調曾同校而非同期
•同門：特指同一師承關系
•同桌：細分到共用一個課桌的同學
該詞的核心始終圍繞“共同學習經曆”，其外延隨教育形态演變而擴展，從實體課堂延伸到虛拟學習空間。
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