meaningful learning是什麼意思，meaningful learning的意思翻譯、用法、同義詞、例句

常用詞典

有意義的學習

例句

Chapter1 What Is Meaningful Learning?

什麼是有意義學習？

The learner acquire distinct and steady knowledge so that realization the meaningful learning.

從而使學習者獲得清晰、穩定的知識結構，實現有意義的學習。

Emphasizing meaningful learning and meaningful practice at the basis of comprehending the linguistic knowledge and rules;

在理解語言知識和規則的基礎上操練外語，強調有意義的學習和有意義的操練；

The severe doubts lingering over it, even though overdue, should be turned into a meaningful learning process toward rational debate.

萦繞着它的嚴重懷疑，甚至已經過期了，應該向着理性的方向成為一個有意義的學習過程。

Ausubel and Rogers' theories of meaningful learning are rich in connotation, and have significant enlightenment for China's contemporary education.

奧蘇伯爾和羅傑斯關于意義學習的理論具有豐富的内涵，并對我國當代教育産生重要的啟示。

專業解析

有意義學習（Meaningful Learning）的詳細解釋

有意義學習（Meaningful Learning）是認知心理學和教育學中的一個核心概念，由美國著名教育心理學家戴維·奧蘇貝爾（David Ausubel）于20世紀60年代在其有意義言語學習理論（Meaningful Verbal Learning Theory）中系統提出并發展。它指的是學習者将新的信息或觀念與自身認知結構中已有的、相關的知識或經驗建立起非任意的（non-arbitrary）和實質性的（substantive）聯繫的過程。

與機械學習（Rote Learning）——即通過簡單重複、死記硬背來記住孤立信息碎片，而不理解其含義或與其他知識的聯繫——不同，有意義學習的核心在于理解和知識整合。其關鍵特征包括：

主動建構性：學習者不是被動地接收信息，而是主動地選擇、加工新信息，并将其納入（同化）到已有的認知圖式中。這要求學習者具備積極的學習心向（meaningful learning set）。
非任意聯繫：新學習的内容與學習者認知結構中已有的特定概念、命題或經驗之間，存在邏輯上的關聯性，而非人為強加的、隨意的聯繫。
實質性聯繫：新信息與原有知識的聯繫是基于内在的邏輯意義，而非僅僅基于字面上的相似性或位置上的接近（如書本上相鄰的詞語）。學習者理解的是概念的本質，而非表面的字詞。
知識關聯性：學習的結果是新的知識在認知結構中被錨定（anchored）在相關的、更穩固的已有知識上，形成有組織的知識網絡。這有助于知識的長期保持、遷移和應用。
理解優先：強調對知識内在邏輯、原理和相互關系的深刻理解，而非僅僅記憶孤立的事實或程式。

意義何在？

深度理解：促進對學習材料的深刻理解，超越表面記憶。
長期保持：與機械學習相比，有意義習得的知識遺忘更慢，保持更持久。
知識遷移：學習者更容易将所學知識應用到新的、不同的情境中解決問題。
高階思維：為批判性思維、問題解決和創造性思維等高階認知能力的發展奠定基礎。
内在動機：理解知識本身的意義和價值更能激發學習者的内在學習動機。

實踐中的意義學習：

教育實踐中，促進有意義學習的方法包括：使用先行組織者（Advance Organizers）（在學習新内容前提供的概括性、引導性材料）、強調概念理解而非零碎事實、鼓勵學生發現知識間的聯繫、采用基于問題的學習（PBL）、項目式學習（PjBL）等強調情境和應用的教學策略。

理論來源參考：

奧蘇貝爾的核心著作，如 Educational Psychology: A Cognitive View (1968, 1978) 系統闡述了有意義言語學習理論。
後續教育心理學、認知心理學教材及研究文獻廣泛讨論和應用了這一理論。

網絡擴展資料

“Meaningful learning”（有意義學習）是教育心理學中的一個核心概念，指學習者将新信息與已有知識體系建立實質性的、非任意的聯繫，從而真正理解和内化知識的過程。以下是詳細解析：

1.核心定義與理論來源

由美國心理學家戴維·奧蘇貝爾（David Ausubel）于20世紀60年代提出，強調學習需建立在學習者已有認知結構基礎上，反對機械記憶。
與機械學習（Rote Learning）對立：後者僅通過重複記憶孤立信息，缺乏深層理解。

2.關鍵特征

關聯性：新知識需與已有經驗、概念形成邏輯關聯（如用“光合作用”解釋植物生長，而非單純背誦定義）。
主動性：學習者需主動整合信息（如提問、讨論、應用），而非被動接收。
持久性：通過理解建立的知識更易長期保留，并能遷移到新情境中。

3.實現條件

先備知識：學習者需具備相關基礎知識（如先學代數才能理解微積分）。
有意義材料：學習内容本身需有邏輯結構（如教材章節由淺入深編排）。
學習動機：内在興趣或明确目标驅動主動建構意義。

4.應用場景

教育領域：提倡項目式學習（PBL）、概念圖（Concept Mapping）等教學方法。
職業培訓：通過案例分析、模拟實踐促進技能内化。
日常生活：将新事物與已知事物類比（如用水流比喻電流）。

5.與機械學習的對比

維度	有意義學習	機械學習
知識聯繫	與已有知識深度關聯	孤立記憶
理解程度	深層理解，能舉一反三	表層記憶，易遺忘
學習效果	長期保留，可遷移應用	短期記憶，難以靈活運用

“Meaningful learning”的本質是通過批判性思考和知識聯結實現真正的理解，而非簡單複制信息。這一理論對現代教育設計（如建構主義教學）和成人學習策略具有深遠影響。

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