meaningful learning是什么意思，meaningful learning的意思翻译、用法、同义词、例句

常用词典

有意义的学习

例句

Chapter1 What Is Meaningful Learning?

什么是有意义学习？

The learner acquire distinct and steady knowledge so that realization the meaningful learning.

从而使学习者获得清晰、稳定的知识结构，实现有意义的学习。

Emphasizing meaningful learning and meaningful practice at the basis of comprehending the linguistic knowledge and rules;

在理解语言知识和规则的基础上操练外语，强调有意义的学习和有意义的操练；

The severe doubts lingering over it, even though overdue, should be turned into a meaningful learning process toward rational debate.

萦绕着它的严重怀疑，甚至已经过期了，应该向着理性的方向成为一个有意义的学习过程。

Ausubel and Rogers' theories of meaningful learning are rich in connotation, and have significant enlightenment for China's contemporary education.

奥苏伯尔和罗杰斯关于意义学习的理论具有丰富的内涵，并对我国当代教育产生重要的启示。

专业解析

有意义学习（Meaningful Learning）的详细解释

有意义学习（Meaningful Learning）是认知心理学和教育学中的一个核心概念，由美国著名教育心理学家戴维·奥苏贝尔（David Ausubel）于20世纪60年代在其有意义言语学习理论（Meaningful Verbal Learning Theory）中系统提出并发展。它指的是学习者将新的信息或观念与自身认知结构中已有的、相关的知识或经验建立起非任意的（non-arbitrary）和实质性的（substantive）联系的过程。

与机械学习（Rote Learning）——即通过简单重复、死记硬背来记住孤立信息碎片，而不理解其含义或与其他知识的联系——不同，有意义学习的核心在于理解和知识整合。其关键特征包括：

主动建构性：学习者不是被动地接收信息，而是主动地选择、加工新信息，并将其纳入（同化）到已有的认知图式中。这要求学习者具备积极的学习心向（meaningful learning set）。
非任意联系：新学习的内容与学习者认知结构中已有的特定概念、命题或经验之间，存在逻辑上的关联性，而非人为强加的、随意的联系。
实质性联系：新信息与原有知识的联系是基于内在的逻辑意义，而非仅仅基于字面上的相似性或位置上的接近（如书本上相邻的词语）。学习者理解的是概念的本质，而非表面的字词。
知识关联性：学习的结果是新的知识在认知结构中被锚定（anchored）在相关的、更稳固的已有知识上，形成有组织的知识网络。这有助于知识的长期保持、迁移和应用。
理解优先：强调对知识内在逻辑、原理和相互关系的深刻理解，而非仅仅记忆孤立的事实或程序。

意义何在？

深度理解：促进对学习材料的深刻理解，超越表面记忆。
长期保持：与机械学习相比，有意义习得的知识遗忘更慢，保持更持久。
知识迁移：学习者更容易将所学知识应用到新的、不同的情境中解决问题。
高阶思维：为批判性思维、问题解决和创造性思维等高阶认知能力的发展奠定基础。
内在动机：理解知识本身的意义和价值更能激发学习者的内在学习动机。

实践中的意义学习：

教育实践中，促进有意义学习的方法包括：使用先行组织者（Advance Organizers）（在学习新内容前提供的概括性、引导性材料）、强调概念理解而非零碎事实、鼓励学生发现知识间的联系、采用基于问题的学习（PBL）、项目式学习（PjBL）等强调情境和应用的教学策略。

理论来源参考：

奥苏贝尔的核心著作，如 Educational Psychology: A Cognitive View (1968, 1978) 系统阐述了有意义言语学习理论。
后续教育心理学、认知心理学教材及研究文献广泛讨论和应用了这一理论。

网络扩展资料

“Meaningful learning”（有意义学习）是教育心理学中的一个核心概念，指学习者将新信息与已有知识体系建立实质性的、非任意的联系，从而真正理解和内化知识的过程。以下是详细解析：

1.核心定义与理论来源

由美国心理学家戴维·奥苏贝尔（David Ausubel）于20世纪60年代提出，强调学习需建立在学习者已有认知结构基础上，反对机械记忆。
与机械学习（Rote Learning）对立：后者仅通过重复记忆孤立信息，缺乏深层理解。

2.关键特征

关联性：新知识需与已有经验、概念形成逻辑关联（如用“光合作用”解释植物生长，而非单纯背诵定义）。
主动性：学习者需主动整合信息（如提问、讨论、应用），而非被动接收。
持久性：通过理解建立的知识更易长期保留，并能迁移到新情境中。

3.实现条件

先备知识：学习者需具备相关基础知识（如先学代数才能理解微积分）。
有意义材料：学习内容本身需有逻辑结构（如教材章节由浅入深编排）。
学习动机：内在兴趣或明确目标驱动主动建构意义。

4.应用场景

教育领域：提倡项目式学习（PBL）、概念图（Concept Mapping）等教学方法。
职业培训：通过案例分析、模拟实践促进技能内化。
日常生活：将新事物与已知事物类比（如用水流比喻电流）。

5.与机械学习的对比

维度	有意义学习	机械学习
知识联系	与已有知识深度关联	孤立记忆
理解程度	深层理解，能举一反三	表层记忆，易遗忘
学习效果	长期保留，可迁移应用	短期记忆，难以灵活运用

“Meaningful learning”的本质是通过批判性思考和知识联结实现真正的理解，而非简单复制信息。这一理论对现代教育设计（如建构主义教学）和成人学习策略具有深远影响。

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