性别角色
Chapter One scrutinizes Evelina's struggle against the conventional female gender role.
第一章詳述了小說中伊芙琳娜對傳統女性角色的挑戰。
The school type and gender role have a highly interaction on undergraduate fear of success.
大學生成就恐懼的學校類型和性别的交互作用高度顯著。
Researchers theorize that this is because of the traditional gender role of women as caregivers.
研究者認為這是因為女性一直以來承擔的是照顧者的責任。
There were many theories and empirical researches in this field, but little of research linked to gender role.
國内外研究者在此領域也進行了較多的理論和實證研究，但是研究較少與性别角色相聯繫。
There are differences in male and female university students 'expectations to male and female gender role traits.
男、女大學生對男、女性别角色特質期待皆存在差異。
性别角色（Gender Role） 指社會和文化基于對性别的認知（通常分為男性和女性），為個體設定的一系列行為規範、責任、期望、權利和特質的集合。它規定了在特定社會背景下，不同性别的人“應該”如何思考、感受和行動。其核心要點如下：
社會建構性（非生物必然性）：性别角色并非由生理性别（Sex）直接、必然決定，而是社會和文化塑造的産物。社會通過家庭、教育、媒體、宗教、法律等渠道，将特定的行為模式、性格特征（如男性應“堅強果斷”、女性應“溫柔體貼”）和社會分工（如傳統上“男主外、女主内”）與性别聯繫起來，并期望個體遵從這些規範。
來源：世界衛生組織 (WHO) - 性别與健康
區别于生理性别（Sex）：生理性别（Sex）主要基于生物學特征（如染色體、性腺、生殖器），通常分為男、女或間性。而性别（Gender） 是一個更廣泛的社會文化概念，包含性别認同、性别表達以及此處讨論的性别角色。性别角色是性别（Gender）在社會層面的具體體現。
來源：美國心理學會 (APA) - 性别與性取向術語表
鍊接：https://www.apa.org/topics/lgbtq/gender-sexual-orientation
規範性與期望性：性别角色規定了什麼是社會認為適合某一性别的“恰當”行為。這些規範形成了社會期望，個體可能因符合或偏離這些期望而受到獎勵（如社會認可）或懲罰（如歧視、排斥）。例如，傳統上期望男性承擔經濟支柱角色，女性承擔主要照顧者角色。
來源：聯合國婦女署 (UN Women) - 性别平等術語表
鍊接：https://www.unwomen.org/en/news/in-focus/commission-on-the-status-of-women-2012/facts-and-figures
多樣性與流動性：性别角色并非固定不變或全球統一。它們因文化、曆史時期、社會經濟背景、種族、宗教等因素而有顯著差異。例如，不同文化對男女性别氣質的定義可能截然相反。同時，性别角色會隨着社會變遷（如女權運動、經濟發展）而演變，顯示出其可塑性和流動性。現代社會越來越認識到性别角色規範的局限性，并倡導更平等、多元和包容的性别觀念。
來源：聯合國教科文組織 (UNESCO) - 教育中的性别平等
性别角色是社會文化強加于不同性别個體之上的行為規範、責任分工和性格期望的總和。它根植于社會建構而非生物決定，區别于生理性别，具有規範性和期望性，并因文化、時代等因素呈現多樣性和流動性。理解性别角色對于促進性别平等至關重要。
Gender Role（性别角色）指社會基于個體性别對其行為、态度和社會職能的期待與規範，是社會學與心理學中的重要概念。以下是詳細解析：
性别角色是社會構建的産物，既反映文化傳統，也隨時代變遷而調整。理解這一概念有助于推動性别平等與個體自由發展。如需擴展閱讀，可參考社會學或心理學相關文獻。
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