輸入單詞

常用詞典

發現學習

例句

Finally, it is found that the course teaching method under discovery learning method is stu***d.

最後，對發現學習方法下的課程教學方法進行了探究。

Curriculum learning method is to integrate acceptance learning method with discovery learning method.

課程學習方式：接受性學習和發現性學習的整合。

Pre-schools should mainly be play schools, centered on this kind of discovery learning and the teaching of basic social skills.

幼兒園應該是以這種發現式學習和基礎社會技能教育為中心的遊樂學園。

Reception learning and Discovery learning are the two relative learning manners, which have been argued strongly for a long time.

接受學習和發現學習是兩種相對的學習方式，長期以來頗受争議。

Abstract: According to the needs of course teaching reform of road survey and design, discovery learning method is introduced into teaching practice in the paper.

摘要：針對道路勘測設計課程教學改革的需要，将發現學習方法引入教學實踐。

專業解析

發現學習法（Discovery Learning） 是一種以學生為中心的教學方法，強調學習者通過主動探索、觀察和實踐來建構知識，而非被動接受教師灌輸的信息。其核心在于引導學生像科學家一樣提出問題、設計實驗、分析數據并得出結論，從而培養批判性思維和問題解決能力。以下是其核心特征與理論基礎：

---

一、核心特征

1. 主動知識建構

   學習者通過操作實物、模拟情境或解決開放性問題，自主發現概念間的内在聯繫。例如，在數學課上，學生通過排列幾何圖形推導面積公式，而非直接記憶公式 。

2. 情境化學習體驗

   知識被置于真實或模拟的場景中，如通過模拟市場交易理解經濟學原理。美國教育家約翰·杜威（John Dewey）指出，學習需與經驗結合才能形成深刻理解 。

3. 試錯與反思

   學生在探索中允許犯錯，并通過反思調整策略。心理學家傑羅姆·布魯納（Jerome Bruner）認為，錯誤是發現新方法的關鍵契機 。

---

二、與傳統教學法的對比

維度	發現學習法	直接教學法
知識獲取方式	學生主動探索建構	教師講解傳遞
教師角色	引導者、資源提供者	知識權威、信息傳遞者
學習重點	過程導向（重視思維發展）	結果導向（重視知識掌握）

---

三、經典應用場景

• 科學教育：學生通過設計浮沉實驗，歸納密度概念（例：美國科學促進協會AAAS項目）。
• 數學探究：利用積木拼圖發現勾股定理的幾何證明（源自布魯納數學學習研究）。
• 語言習得：在沉浸式環境中通過對話實踐總結語法規則（參考克拉申語言習得理論）。

---

四、支持性研究

1. 認知發展理論（皮亞傑）

   兒童通過同化與順應主動適應環境，發現學習契合這一認知機制 。

2. 腳手架理論（維果茨基）

   教師在學生“最近發展區”内提供適度支持，促進獨立發現（例：逐步撤除提示的探究任務設計）。

---

五、權威參考文獻

• Bruner, J. S. (1961). The Act of Discovery. Harvard Educational Review.
• Dewey, J. (1938). Experience and Education. Kappa Delta Pi.
• National Research Council. (2000). How People Learn: Brain, Mind, Experience, and School. National Academies Press.

（注：鍊接因平台限制未展示，文獻名稱與出版信息可供讀者檢索原始文獻。）

網絡擴展資料

以下是關于“discovery learning”的詳細解釋：

---

1.定義與核心理念

發現式學習（Discovery Learning）是一種以學生為中心的教學方法，強調通過自主探索、實踐和問題解決來建構知識，而非被動接受教師灌輸。其核心理念是：學習者在主動參與中發現規律、形成概念，從而深入理解知識。

---

2.理論基礎與提出者

• 提出者：美國認知心理學家傑羅姆·布魯納（Jerome Bruner）系統化發展了該理論，并強調其與認知發展階段的關聯。
• 理論依據：基于建構主義（Constructivism），認為知識需通過個體經驗主動建構。

---

3.教學步驟與特點

典型的發現式學習流程包括：

1. 提出問題：教師創設情境或任務，激發學生探究興趣。
2. 觀察事實：學生通過實驗、操作或案例分析收集信息。
3. 提出假設：基于觀察形成假設，并嘗試驗證。
4. 歸納自主推導規則或概念，教師輔助系統化知識。
   特點：強調批判性思維、問題解決能力和學習自主性。

---

4.應用領域與案例

• 學科教學：如高中英語語法教學中，引導學生通過例句分析自行總結語法規則。
• 科學教育：通過實驗設計讓學生發現自然現象背後的原理。

---

5.優缺點分析

• 優勢：
  • 提升學習動機和長期記憶效果；
  • 培養獨立思考和創新能力。
• 局限性：
  • 耗時較長，對教師引導能力要求高；
  • 可能不適合基礎知識薄弱的學習者。

---

如需更完整的案例或理論細節，可參考來源網頁（如、4、6）。

别人正在浏覽的英文單詞...

occupationsqueeze outobesitypunctualeulogisticguisecaviargreensinfrastructuresmaintainsmonosynapticRiocamel hairclinical psychologistdigital libraryfor approvallamb meattailored suitacetolaedileagnostidcystauchenotomyenkephalingeonhemirheumatismhuckleboneisoreagentlytagmalleimedullitis