输入单词

常用词典

发现学习

例句

Finally, it is found that the course teaching method under discovery learning method is stu***d.

最后，对发现学习方法下的课程教学方法进行了探究。

Curriculum learning method is to integrate acceptance learning method with discovery learning method.

课程学习方式：接受性学习和发现性学习的整合。

Pre-schools should mainly be play schools, centered on this kind of discovery learning and the teaching of basic social skills.

幼儿园应该是以这种发现式学习和基础社会技能教育为中心的游乐学园。

Reception learning and Discovery learning are the two relative learning manners, which have been argued strongly for a long time.

接受学习和发现学习是两种相对的学习方式，长期以来颇受争议。

Abstract: According to the needs of course teaching reform of road survey and design, discovery learning method is introduced into teaching practice in the paper.

摘要：针对道路勘测设计课程教学改革的需要，将发现学习方法引入教学实践。

专业解析

发现学习法（Discovery Learning） 是一种以学生为中心的教学方法，强调学习者通过主动探索、观察和实践来建构知识，而非被动接受教师灌输的信息。其核心在于引导学生像科学家一样提出问题、设计实验、分析数据并得出结论，从而培养批判性思维和问题解决能力。以下是其核心特征与理论基础：

---

一、核心特征

1. 主动知识建构

   学习者通过操作实物、模拟情境或解决开放性问题，自主发现概念间的内在联系。例如，在数学课上，学生通过排列几何图形推导面积公式，而非直接记忆公式 。

2. 情境化学习体验

   知识被置于真实或模拟的场景中，如通过模拟市场交易理解经济学原理。美国教育家约翰·杜威（John Dewey）指出，学习需与经验结合才能形成深刻理解 。

3. 试错与反思

   学生在探索中允许犯错，并通过反思调整策略。心理学家杰罗姆·布鲁纳（Jerome Bruner）认为，错误是发现新方法的关键契机 。

---

二、与传统教学法的对比

维度	发现学习法	直接教学法
知识获取方式	学生主动探索建构	教师讲解传递
教师角色	引导者、资源提供者	知识权威、信息传递者
学习重点	过程导向（重视思维发展）	结果导向（重视知识掌握）

---

三、经典应用场景

• 科学教育：学生通过设计浮沉实验，归纳密度概念（例：美国科学促进协会AAAS项目）。
• 数学探究：利用积木拼图发现勾股定理的几何证明（源自布鲁纳数学学习研究）。
• 语言习得：在沉浸式环境中通过对话实践总结语法规则（参考克拉申语言习得理论）。

---

四、支持性研究

1. 认知发展理论（皮亚杰）

   儿童通过同化与顺应主动适应环境，发现学习契合这一认知机制 。

2. 脚手架理论（维果茨基）

   教师在学生“最近发展区”内提供适度支持，促进独立发现（例：逐步撤除提示的探究任务设计）。

---

五、权威参考文献

• Bruner, J. S. (1961). The Act of Discovery. Harvard Educational Review.
• Dewey, J. (1938). Experience and Education. Kappa Delta Pi.
• National Research Council. (2000). How People Learn: Brain, Mind, Experience, and School. National Academies Press.

（注：链接因平台限制未展示，文献名称与出版信息可供读者检索原始文献。）

网络扩展资料

以下是关于“discovery learning”的详细解释：

---

1.定义与核心理念

发现式学习（Discovery Learning）是一种以学生为中心的教学方法，强调通过自主探索、实践和问题解决来建构知识，而非被动接受教师灌输。其核心理念是：学习者在主动参与中发现规律、形成概念，从而深入理解知识。

---

2.理论基础与提出者

• 提出者：美国认知心理学家杰罗姆·布鲁纳（Jerome Bruner）系统化发展了该理论，并强调其与认知发展阶段的关联。
• 理论依据：基于建构主义（Constructivism），认为知识需通过个体经验主动建构。

---

3.教学步骤与特点

典型的发现式学习流程包括：

1. 提出问题：教师创设情境或任务，激发学生探究兴趣。
2. 观察事实：学生通过实验、操作或案例分析收集信息。
3. 提出假设：基于观察形成假设，并尝试验证。
4. 归纳自主推导规则或概念，教师辅助系统化知识。
   特点：强调批判性思维、问题解决能力和学习自主性。

---

4.应用领域与案例

• 学科教学：如高中英语语法教学中，引导学生通过例句分析自行总结语法规则。
• 科学教育：通过实验设计让学生发现自然现象背后的原理。

---

5.优缺点分析

• 优势：
  • 提升学习动机和长期记忆效果；
  • 培养独立思考和创新能力。
• 局限性：
  • 耗时较长，对教师引导能力要求高；
  • 可能不适合基础知识薄弱的学习者。

---

如需更完整的案例或理论细节，可参考来源网页（如、4、6）。

别人正在浏览的英文单词...

【别人正在浏览】