遵从教化；接受教诲。 三国 魏 嵇康 《管蔡论》：“ 管 蔡 皆服教殉义，忠诚自然。”《三国志·魏志·何夔传》：“今虽小安，然服教日浅。” 宋 龚鼎臣 《东原录》：“里巷细民，有以是非相较，患人之不及己知己善者，傍有儕类曰：‘……尔但为善，则人亦称你如称药矣。’其人默而服教。”
服教是汉语中一个具有深厚文化内涵的复合词，其核心含义指接受教导并心悦诚服地遵从。以下从词典释义与权威引证角度分层解析：
“服教” 由“服”与“教”二字构成：
合而为词，意为主动接受教育感化，并自觉遵循其规范，强调从认知到行为的双重认同。
道德教化层面
指个体在伦理、礼法熏陶下形成内在约束力。如《尚书·舜典》载“敬敷五教”，强调通过教化使人“服”于社会规范。此概念与儒家“教化观”紧密相连，体现“以文化人”的传统治理逻辑。
典籍例证：
《礼记·学记》：“化民成俗，其必由学。” 即通过教育使民众“服教”而形成良俗。
社会秩序功能
古代文献中，“服教”常与“驯化”“归顺”关联，反映统治者通过文教实现社会治理的目标。如《汉书·刑法志》言“教化成而习俗美”，指向民众因服膺教化而自觉维护秩序。
在现代语境中，“服教”仍保留核心语义，但更侧重对知识、真理的主动接纳：
“服教”既是中华礼教传统的核心概念，亦承载着从古至今对“教育-认同-实践”这一行为链的深刻诠释。其权威释义可溯至经典辞书与先秦文献，语义脉络清晰且具现实生命力。
“服教”是一个汉语词汇，其含义可从以下角度解析：
一、基本释义 “服教”由“服”与“教”组合而成：
二、文献例证
三、应用场景 多用于描述个人对道德规范、社会准则或师长教导的主动接纳，常见于历史文献与传统文化讨论中，强调内在认同而非被动服从。
如需进一步探究具体语境中的用法，可参考《汉典》《沪江词典》等来源的完整释义。
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