(1).网的总绳。 三国 魏 曹植 《白鹤赋》：“冀大纲之解结，得奋翅而远游。”
(2).总纲；要点。《汉书·叙传下》：“略存大纲，以统旧文。” 宋 苏洵 《上韩枢密书》：“太尉取其大纲而无责其纤悉。” 清 李渔 《闲情偶寄·词曲·词采》：“文章头绪之最繁者，莫填词若矣。予请总其大纲，则不出情景二字。”
(3).特指著作、讲稿、计划等经系统排列的内容要点。 郭沫若 《洪波曲》第七章一：“决定工作方针，颁发每周宣传大纲，而一切工作大抵是由三厅总其成。”
(4).主要的法纪。 三国 魏 曹植 《节游赋》：“愈志荡以淫游，非经国之大纲。” 元 刘壎 《隐居通议·经史二》：“看来 武侯 相业，大纲常严，盖其学出於 申 韩 ，故其政刻深。”
(5).犹大概。《二程语录》卷十一：“又问：‘或言人如寿得一百二十数，是否？’曰：‘固是，此亦是大纲数，不必如此。’”亦作“ 大刚 ”。 元 关汉卿 《裴度还带》第二折：“大刚来则是我时兮命矣。”
(6).亦作“ 大刚 ”。犹言总之。 元 张鸣善 《水仙子·讥时》曲：“铺眉苫眼早三公，裸袖揎拳享万钟，胡言乱语成时用，大纲来都是烘。” 元 汤式 《一枝花·桧轩为越中沙子正赋》曲：“能借取四时春造化，似生成一片翠屏帷，大刚是即景成规。”
(7).犹言特意，硬要。 元 无名氏 《翫江亭》第四折：“这廝便指望，大纲要成双，百般的不肯将咱放。”
“大纲”一词在不同语境中有不同含义，但核心均指向“系统性框架”的概念：
教育领域
指课程或教学计划的核心框架，通常包括教学目标、内容模块、课时分配、考核方式等。例如大学课程开始前教师发布的《课程大纲》，帮助学生了解学习重点和进度安排。
写作/创作领域
指文章、书籍或项目的结构蓝图，包含主题脉络、章节划分、关键论点等要素。如论文写作前拟定的《论文大纲》，通过层级标题（如Ⅰ→A→1→a）构建逻辑体系。
法律/政策文件
用于概括性描述法规政策的纲领性文件，如《民法典编纂大纲》会列明立法原则和核心条款框架。
特殊领域延伸
与“提纲”的区别：大纲更强调系统性结构，通常包含多级层次；提纲则侧重要点罗列，形式相对简洁。二者都服务于内容的组织规划，但大纲的应用场景更为正式和复杂。
如果需要特定领域（如学术论文/课程设计）的大纲范例，建议补充说明具体场景。
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