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多动症的意思、多动症的详细解释

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多动症的解释

“小儿多动症”的简称,医学上称“脑功能轻微障碍综合症”。儿童发育过程中出现的,以活动过多为特征的综合症。除动作过多外还表现为注意力不集中,情绪不稳,性格孤僻,智力正常,但学习困难、成绩差。一般到少年期即自然缓解。

词语分解

专业解析

注意缺陷多动障碍(Attention Deficit Hyperactivity Disorder,简称ADHD),俗称“多动症”,在汉语词典及医学领域中被定义为一种常见的神经发育障碍。其核心特征表现为:

一、 核心症状表现 根据《现代汉语词典》(第7版,商务印书馆)及权威医学定义,多动症主要表现为以下三个维度的显著、持续且与发育水平不相称的症状:

  1. 注意缺陷: 难以维持注意力,易受外界干扰分心,常忽略细节、犯粗心错误,难以完成需要持续注意力的任务,常丢三落四,回避需要专注的活动。来源:《现代汉语词典》(商务印书馆,2016年);美国精神医学会《精神障碍诊断与统计手册第五版》(DSM-5)。
  2. 多动: 过度活动,表现为在不恰当场合过度奔跑或攀爬,难以安静地参与活动,常坐立不安或手脚不停拍打,难以安静地玩耍或从事休闲活动,常“忙个不停”或“像装了马达”。来源:DSM-5;中华医学会儿科学分会发育行为学组《中国注意缺陷多动障碍防治指南》(第二版)。
  3. 冲动: 行为缺乏克制,表现为在问题未说完时抢答,难以等待轮替,常打断或侵扰他人活动,社交场合中常不假思索地发言或行动。来源:DSM-5;《中国注意缺陷多动障碍防治指南》(第二版)。

二、 诊断标准与影响

三、 干预与管理 多动症的管理强调综合干预策略:

  1. 行为干预: 包括家长培训、学校行为管理策略(如结构化环境、清晰指令、积极强化)和个体化的社交技能训练。来源:CDC ADHD治疗指南;教育部《关于加强中小学生心理健康教育的指导意见》。
  2. 药物治疗: 在医生严格评估和指导下,中枢神经兴奋剂(如哌甲酯)和非兴奋剂类药物(如托莫西汀)是常用且有效的治疗选择。来源:《中国注意缺陷多动障碍防治指南》(第二版);国家药品监督管理局批准药品说明书。
  3. 教育支持: 学校需提供个性化教育支持计划,如调整学习任务、延长考试时间、优化座位安排等。来源:教育部《特殊教育提升计划》;世界卫生组织《注意缺陷多动障碍政策指南》。

网络扩展解释

多动症(全称注意缺陷多动障碍,英文缩写ADHD)是一种常见的神经发育障碍,主要表现为与年龄不相符的注意力缺陷、多动和冲动行为。以下从定义、核心症状、病因及影响等方面进行详细解释:


一、定义与概述

多动症是起病于儿童时期的慢性神经发育障碍,全球患病率约3%-7%,且60%-80%会持续到青少年期,约50%影响成年生活。患者因大脑神经递质(如多巴胺、去甲肾上腺素)失衡,导致自我控制、注意力调节等功能受损。


二、核心症状

  1. 注意力不集中

    • 难以长时间专注,易受外界干扰(如上课走神、作业遗漏细节);
    • 表现为健忘、任务拖延、频繁转换活动。
  2. 过度活跃

    • 无法安静坐立,常手脚乱动或在不适当场合奔跑;
    • 青春期后活动量可能减少,但仍有小动作或内心焦躁。
  3. 冲动行为

    • 缺乏耐心,打断他人对话或活动;
    • 情绪波动大,易因小事发脾气或做出危险举动。

三、病因与风险因素

  1. 遗传因素:家族中有ADHD病史的儿童患病风险显著增加。
  2. 神经生理因素:大脑前额叶皮层发育异常、神经递质失衡是主要生理基础。
  3. 环境因素:孕期吸烟/饮酒、早产、家庭教养方式不当等可能诱发症状。

四、对生活的影响


五、诊断与管理

需由专业医生通过行为量表、病史采集等综合评估。治疗通常结合药物(如中枢兴奋剂)、行为干预(如认知训练)及家庭支持。早期干预可显著改善预后。

如需进一步了解诊断标准或具体案例,可参考权威医学平台提供的详细信息。

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