(1) [read]∶看着书本出声读或默读
(2) [study]∶正式学习一个科目或课程
她读书很用功
(1).阅读书籍；诵读书籍。《礼记·文王世子》：“秋学礼，执礼者詔之；冬读书，典书者詔之。” 唐 韩愈 《感二鸟赋》序：“读书著文，自七岁至今，凡二十二年。” 夏丏尊 叶圣陶 《文心》十四：“正是 王先生 的声音，原来 王先生 在读书哩。”
(2).核对入椁物件的单子。《礼记·杂记》：“荐马者哭踊，出乃包奠而读书。” 孔颖达 疏：“书，谓凡送亡者賵入椁之物书也。读之者，省録之也。”
(3).宣读盟辞。《穀梁传·僖公九年》：“ 葵丘 之会，陈牲而不杀，读书加于牲上，壹明天子之禁。”
(4).上学；学习功课。 郭沫若 《我的童年》第一篇二：“我们的三叔祖、大伯父都是进了学的。但是行二的我们三伯父，行三的我们父亲，因为家业雕零，便再没有读书的馀裕了。” 浩然 《石山柏》：“我发觉，山里的孩子不仅聪明、记忆力强，而且对读书都是非常地新奇和认真。”
"读书"是汉语常用词汇，《现代汉语词典》（第7版）将其定义为三层含义：一是指"阅读书籍或文章"，如《辞海》强调其作为获取知识的认知行为；二指"接受正规教育"，如《汉语大词典》引《汉书·王莽传》"贫者欲读书"佐证其教育属性；三喻指"通过文字理解深层内涵"，朱熹《观书有感》"问渠那得清如许"即阐发此哲理维度。
该词的文化内涵包含三重辩证关系：工具性与人文性的统一（《古代汉语辞典》）、个体学习与社会教化的互动（《说文解字注》）、知识积累与智慧升华的转化（《中国读书大辞典》）。历代学者对"读书"方法论多有论述，如王国维《人间词话》提炼的治学三境界说，构成中华读书文化的重要范式。
在当代语言学研究中，《现代汉语规范词典》特别指出，随着数字阅读普及，"读书"已突破纸质载体局限，但其"系统性知识获取"的核心语义始终保持稳定，这一语义演变规律在《汉语词汇史》中得到充分论证。
“读书”一词在不同语境中有多重含义，需结合具体场景理解：
字面含义 指阅读书籍的行为，如“他每天读书两小时”。这是最基础的认知层面，强调通过文字获取信息。
教育场景 常指接受学校教育，如“孩子正在读初中”。此时与学历阶段相关联，包含课堂学习、考试升学等系统性知识获取过程。
文化象征 在传统文化中，读书被视为修身养性的重要途径。《论语》中"学而时习之"即体现其提升道德修养的功能，这种内涵至今影响着东亚教育观。
社会价值 作为阶层流动的通道，如“寒门子弟通过读书改变命运”。这种认知将读书与社会竞争力、职业发展直接关联。
现代延伸 数字时代衍生出新形态，包括电子阅读、听书等多样化学习方式，如“用碎片时间读书”，突破传统纸质媒介限制。
需注意：当代语境中，过度功利化的"唯读书论"已引发反思，平衡实践与理论、避免陷入"纸上谈兵"成为新议题。
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