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zone of proximal development是什么意思，zone of proximal development的意思翻译、用法、同义词、例句

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常用词典

  • 最近发展区；新近发展区

    • 例句

  • One aspect of the students practice is their zone of proximal development.

    学生实际的一个方面是他们的最近发展区。

  • The zone of proximal development means a space between the current development and the potential development of the kids.

    所谓“最近发展区”是指儿童现实发展水平和潜在发展水平之间有一个因人而异的发展空间。

  • Now that she is in that zone, a new zone of proximal development is created just above it.

    比如说他（她）在一个“现有能力区域”里，创造一个略高于此的“最近发展区”。

  • The construct of Zone of Proximal Development as a kernel concept of social cultural theory is diversely interpreted in second language acquisition.

    最近发展区概念作为社会文化理论的核心组成部分，在二语习得领域得到广泛的应用，但对其内涵解读却存在一定偏差。

  • To create a favorable ecological environment for preschoolers' development of metacognition is actually to create the zone of proximal development of the metacognition for preschoolers.

    创造幼儿元认知发展的良好的生态环境，实际上就是在为幼儿创造元认知的最近发展区。

  • Based on the decoding of L. S. Vygotsky's Zone of Proximal Development theory, this paper puts forward some new concepts and criteria as regards the new PE curriculum reformation.

    在解读维果斯基的最近发展区理论的基础上，针对新的体育课程改革提出新理念、新标准，就如何在体育教学中正确地贯彻实施做了一定的探讨和论述。

  • The theoretical basis for Developmental Assessment is primarily from Chan Korsakov's Expansibility Teaching Theory and Vygotsky'sZone of Proximal Developmenttheory.

    发展性评价的理论基础主要来自于赞可夫提出的发展性教学理论和维果茨基的最近发展区理论。

  • The second part is researching theory, the theory of Zone of Proximal Development, Humanism and Constructivism are the educational stone of autonomy.

    第二部分为理论研究，阐述了“最近发展区”理论、人本主义学习理论、社会建构主义学习理论为本研究提供了教育理论上的支撑。

  • Allows students to work beyond their academic level in order to not do it, but for the jump jump can be solved in the operation zone of proximal development can choose to do.

    允许学生对于超出自己学业水平的作业可以不做，而对于“跳一跳”可以解决的，在最近发展区的作业可以选做。

  • The aim of dynamic test is to measure the cognitive potential of individual, Vygotsky ' s zone of proximal development (ZPD)is its underlying theory background .

    动态测验的目的是测量人的潜能，其测量模式为测验-教学-测验。

  • The theoretical basis for Scaffolding Learning is primarily from Vygotsky'sZone of Proximal Developmenttheory and constructivist learning theory.

    支架式学习的理论基础主要来自于维果茨基的“最近发展区”理论和建构主义学习理论。

  • Zone of Proximal Development Theory 2. Constructivist theory 3. Theory of Multiple Intelligences 4. Mastery learning theory 5. Attribution theory.

    “最近发展区”理论2。建构主义理论3。多元智力理论4。掌握学习理论5。归因理论。

  • Scaffolding Theory; Zone of Proximal Development; oral English teaching;

    支架理论； 最近发展区理论；英语口语教学；

    • 专业解析

    最近发展区（Zone of Proximal Development，简称ZPD）是苏联心理学家列夫·维果茨基（Lev Vygotsky）提出的核心教育心理学概念。它指的是学习者独立解决问题的能力与在有经验的他人（如教师、同伴或家长）指导或协作下解决问题的能力之间的差距。这个“区域”代表了学习者当前尚未成熟但正在发展中的认知能力范围，是教学发挥最大效力的关键空间。

    详细解释：

    1. 核心定义与构成：

      • 实际发展水平： 学习者能够独立完成任务的水平，代表已经稳固掌握的能力。
      • 潜在发展水平： 学习者在他人的指导、协作或支持下能够达到的解决问题的水平。
      • 最近发展区： 介于上述两者之间的动态区域。它不是学习者固有的属性，而是描述其在特定情境下、在他人帮助下所能达到的潜能上限。这个区域内的技能和知识是学习者即将掌握但尚未完全内化的部分。

    2. 关键特征：

      • 动态性： ZPD不是固定不变的。随着学习者的进步，其实际发展水平会提升，潜在发展水平也会向前移动，ZPD也随之变化。有效的教学需要不断评估和适应学习者的ZPD。
      • 社会文化性： 维果茨基强调认知发展主要发生在社会互动中。在ZPD内，更有能力的他人通过提供“支架”，引导学习者逐步掌握新技能。这种互动促进了内化过程，使社会共享的知识转化为个体内在的认知结构。
      • 教学意义： ZPD是教学设计的核心依据。理想的教学应瞄准学习者的ZPD，提供适当的挑战和支持（即“支架”），帮助学习者跨越这个区域，将潜在能力转化为独立能力，从而推动其认知发展。教学如果低于实际发展水平则无效，超出潜在发展水平则无法达成。

    3. 教育应用：

      • 差异化教学： 识别不同学习者的ZPD，提供个性化的指导和支持。
      • 协作学习： 同伴互助（特别是能力稍强的同伴帮助）可以在ZPD内有效运作。
      • 脚手架： 教师或指导者提供临时性的支持（如提示、示范、提问、分解任务），随着学习者能力的提升逐渐撤除，最终使其能够独立完成任务。
      • 形成性评估： 通过观察学习者在支持下的表现来评估其ZPD，比仅看独立表现更能反映其发展潜力。

    权威参考来源：

    1. 维果茨基原著： 理解ZPD最权威的来源是维果茨基本人的著作，特别是《思维与语言》（Thought and Language）及相关论文。他在书中详细阐述了社会文化理论及ZPD的概念。
    2. 斯坦福哲学百科全书： 提供了关于维果茨基及其社会文化理论（包含ZPD）的详尽、学术性概述。
    3. 教育研究信息中心： 美国教育部下属的ERIC数据库收录了大量关于ZPD理论在教育实践中的应用研究论文和综述。（可在该平台搜索“Zone of Proximal Development”获取相关研究）。
    4. 美国心理学会： APA官网的教育心理学板块或相关资源会提及ZPD作为重要的学习与发展理论。（提供了学习与教学相关的心理学原理背景，ZPD是其中关键概念之一）。

    网络扩展资料

    “最近发展区”（Zone of Proximal Development，简称ZPD）是由苏联心理学家列夫·维果茨基（Lev Vygotsky）提出的教育心理学概念。以下是详细解释：

    1.定义

    ZPD指个体在独立完成任务的实际能力与在他人指导或协作下可能达到的潜在能力之间的差距。简单来说，它是学习者当前水平与可能达到的更高水平之间的“发展区间”。

    2.核心要点

    3.教育应用

    4.扩展意义

    来源说明

    更多细节可参考维果茨基的原始理论文献，或教育心理学相关书籍（如、6、8的延伸内容）。

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