支架式教学
Scaffolding instruction theory has not only great theoretical value but also wide application value in foreign language teaching.
支架式教学理论不仅具有重大的理论价值，而且在外语教学中具有广泛的应用价值。
The main constructivism teaching models are Scaffolding Instruction model, Anchored Instruction model and Random Access Instruction model.
其主要教学模式有：支架式教学模式、抛锚式教学模式和随机进入式教学模式。
Of the teaching styles of Constructivism, Anchored Instruction, Random Access Instruction, and Scaffolding Instruction especially focus on the creation of teaching environment.
建构主义的几种教学模式，抛锚式教学、随机通达教学、支架式教学中都极为重视教学情境的创设。
It has formed its own models for teaching, among which there are Scaffolding Instruction, Anchored Instruction and Random Access Instruction.
在建构主义的教学模式下，目前已开发出的教学方法主要有以下几种：支架式教学、抛锚式教学和随机进入教学。
This paper will give the evaluation of scaffolding instruction with network from the curriculum, instructional design, technical design three-dimensional.
本文将从课程内容、教学设计、技术设计这三个维度对网络型支架式教学进行评价。
In recent years, it has made further investigation on dynamic evaluation of learning capability, Scaffolding Instruction etc. which has remarkable enlightenment and influence on modern teaching.
近年来又在学习能力的动态评估、支架教学等领域得到了进一步的深化研究，对现代教学产生深刻的启迪与影响。
The author hopes the results of the present study can provide certain reference for further study on scaffolding instruction in China.
也希望本研究的结果能够为支架式教学在中国的进一步研究提供一定的参考价值。
Scaffolding instruction is one of the three popular instruction modes based on the constructivism theory.
支架式教学是基于建构主义理论的三种较为流行的教学模式之一。
Through research on scaffolding instruction for junior physics in network environment, the paper aims to offer a favorable way for implementation of network teaching.
通过对网络环境下初中物理支架式教学模式的研究，旨在为初中物理开展网络教学提供参考。
From the practice of scaffolding instruction being applied to modern educational technology teaching, The scaffolding instruction is suitable for modern educational technology teaching.
通过将学习支架应用于现代教育技术公共课的实践，总结了适合现代教育技术公共课的支架式教学形式。
This thesis clearly points to the suitability of Scaffolding instruction for college English teaching and the basic process of Scaffolding instruction in college English teaching.
本文阐释了“支架式”教学对大学英语教学的适切性和支架式大学英语教学的基本环节。
支架式教学（Scaffolding Instruction） 是一种基于建构主义理论的教学策略，由心理学家杰罗姆·布鲁纳（Jerome Bruner）在维果茨基（Lev Vygotsky）的“最近发展区”（Zone of Proximal Development, ZPD）理论基础上提出。它强调教师通过提供临时性、渐进式的支持（即“支架”），帮助学生完成超出其当前独立能力范围的学习任务，最终逐步撤除支持，使学生达到独立解决问题的水平。
个性化支持
教师根据学生的实际能力水平，动态调整支持力度。例如，对初学者可能采用示范、详细讲解或分解步骤；随着学生能力提升，逐步减少提示，转为提问引导或鼓励合作学习。
渐进式责任转移
教学过程分为三个阶段：
目标导向性
所有支持均指向明确的认知目标（如解决复杂问题、掌握写作技巧），确保支架始终服务于学生的能力发展。
该策略植根于维果茨基的社会文化理论，强调学习通过社会互动内化。布鲁纳进一步指出，支架的本质是“将文化工具转化为认知工具”的过程（来源：维基百科“Scaffolding (Education)”词条）。美国教育部下属机构“教育科学研究所”（IES）的研究证实，支架式教学能显著提升学生的元认知能力与学习迁移效果（来源：IES实践指南《Teaching Academic Content and Literacy to English Learners》）。
提示：如需具体教学案例或学术文献，可参考教育研究数据库（如ERIC）或权威机构网站（如美国国家专业教学标准委员会，NBPTS）。
“Scaffolding instruction”是一种教育学概念，其核心是通过阶段性支持帮助学生逐步掌握新知识或技能。以下是详细解释：
“Scaffolding”原指建筑中的脚手架，在教育领域被类比为教师提供的临时性学习支持。该理论源自建构主义学习理论和维果茨基的“最近发展区”理论，强调学生在教师或更有能力者的引导下跨越潜在发展水平。
常见于语言教学（如写作框架）、STEM教育（如实验操作指引）等需要分步骤掌握复杂技能的领域。
提示：该术语在不同语境下可能侧重不同维度，建筑学中仍保留“脚手架材料”的本义（详见）。
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