slow learner是什么意思，slow learner的意思翻译、用法、同义词、例句

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专业解析

"slow learner" 是一个教育心理学和特殊教育领域常用的术语，其中文含义通常指"慢学习者"。它描述的是一种特定的学习特征，而非正式的医学诊断或学习障碍类别。

其核心含义是指：

1. 学习速度低于平均水平： 这类个体在掌握新知识、技能或概念时，所需的时间通常比同龄人或同年级的大多数学生要长。他们可能需要更多的重复、更具体的指导以及更小的学习步骤才能达到相同的理解水平。这并不意味着他们无法学习，而是学习的过程需要更长的时间和更多的支持。
2. 认知处理速度可能较慢： 慢学习者可能在接收信息、处理信息（理解、组织、记忆）以及输出信息（表达、应用）方面表现出较慢的速度。他们可能需要更多时间来消化课堂内容或完成作业。
3. 学业表现通常处于边缘或轻度落后： 在标准化测试或常规学业评估中，慢学习者的成绩往往处于班级的后段，或者略低于年级平均水平，但通常达不到需要特殊教育资格（如智力障碍）的程度。他们的困难通常是全面性的，影响多个学科领域。
4. 智力通常在正常范围下限或边缘： 慢学习者的智力测验分数（IQ）通常处于正常范围的低端（例如，70-85之间），这使他们区别于智力障碍（IQ通常低于70）。他们具备学习能力，但潜力相对有限，需要适应性的教学方法。
5. 需要差异化教学和支持： 慢学习者并非懒惰或缺乏动机（尽管长期挫折可能导致动机问题），他们需要教育者调整教学节奏、提供更清晰的结构、使用多感官教学方法、给予更多练习机会和即时反馈，以及强调实用技能的教学。

重要区分：

• 与学习障碍不同： 学习障碍（如阅读障碍、书写障碍、数学障碍）通常指个体在特定领域（如阅读、写作、数学）存在显著困难，而其智力正常甚至超常。慢学习者的困难通常是更普遍性的，且与整体认知能力水平相关。
• 与智力障碍不同： 智力障碍涉及显著的智力功能受限（IQ低于70）和适应性行为缺陷，影响日常生活的多个方面。慢学习者的智力在正常范围边缘，其适应性行为通常能达到基本要求。

理解要点：

• 描述性而非标签化： "慢学习者" 应被视为对学习特征的一种描述，而非一个固定的标签。每个慢学习者都是独特的个体。
• 强调潜力与支持： 关键在于认识到他们有能力学习，但需要适合其节奏和方式的教育支持、耐心和鼓励。
• 关注个体需求： 教育干预应基于对个体具体优势和困难的评估，提供个性化的教学策略和支持服务。

参考来源（基于经典教育心理学理论）：

• 该定义和区分参考了教育心理学中关于个体差异、智力分布（如韦克斯勒智力量表常模范围）以及特殊教育中对学习困难学生的分类框架（如美国IDEA法案中对特定学习障碍和智力障碍的定义差异）。慢学习者的概念在探讨处于“灰色地带”学生的教育需求时被广泛讨论。
• 相关理论背景可联系到布卢姆的掌握学习理论（强调为不同学生提供所需的学习时间）和维果茨基的最近发展区理论（强调在适当支持下学生可以达到的水平）。（注：因概念源于学科共识而非单一网页，且经典文献无在线版本，此处不提供具体链接，但概念可查证于权威教育心理学教材或特殊教育手册）。

网络扩展资料

"Slow learner" 是一个描述性术语，指在学习新知识或技能时需要更多时间、重复练习或个性化指导的人。以下是详细解析：

1. 核心定义

• 字面含义：指学习进度比同龄人或群体平均速度慢的学习者。
• 教育场景：通常用于描述未达到特定年龄预期学术水平，但无智力障碍的学生（智商通常在70-85之间）。
• 与学习障碍的区别：不同于阅读障碍、多动症等特定学习障碍，更多指向整体学习节奏较慢。

2. 主要特征

• 需要更长时间掌握概念
• 容易遗忘已学内容
• 在多步骤任务中易混淆顺序
• 较依赖具体示例而非抽象理论

3. 教学建议

• 分步拆解复杂知识
• 增加视觉辅助工具
• 提供即时反馈
• 建立规律复习机制

4. 使用注意事项 该术语可能带有隐性偏见，建议替换为更中立的表达：

• "需要差异化教学的学生"
• "具有不同学习节奏的学习者"
• "需额外支持的学习者"

5. 支持策略

• 小班化教学
• 多感官教学法
• 成长型思维培养
• 同伴互助学习系统

需注意：现代教育研究更倾向用发展性视角看待学习差异，避免固化标签。若涉及正式评估，建议通过专业教育心理学家进行系统测评。

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